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记叙文系列之用描写丰富文章

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记叙文系列之用描写丰富文章
佛山十中 授课:唐华勇 班级:105 时间:2009-12-1

教学设想 初一的学生刚从小学跨入初中,他们的作文还带有孩子的色彩,他们以他 们特有的年龄来审视人生社会世界,他们想用他们的笔触表达自己的喜怒哀乐 和玩味他们的文化,却苦于文章技巧的稚嫩,无法尽情抒写他们的表达欲望。 为此,本人从记叙文入手,从描写人物入手,让他们觉得写文章是一种趣味, 生动的表达是趣味的源泉。在本训练之前已经有了一定人物描写知识的铺垫, 所以这次以课堂练笔为主,化僵硬的概念为性情与联想的迸发。 教学目标: 1 通过作文例子示范让学生明白为何写不出生动的文章 2 用课堂的文段训练给学生感受并能迁移在日常作文中 3 课堂指导学生作文如何用描写丰富文章,使之生动 教学重点 1 让学生从文章对比中发现生动的根本是会运用描写 教学难点 1 学生在作文中如何通过描写把文章写生动,需要学生发挥一定的想象 教学准备: 1 学生作文例子 2 学生作文训练内容 3 学生日常《周记》 《随笔》 《摘抄本》 教学课时:一课时 教学方法:随堂训练法(对比-修改-写-品)

教学过程
一:导入: 二:对比作文 ⑴一天妈妈下班回家,我给她一杯热茶,妈妈很开心抱我。 ⑵一天,妈妈下班回家,看她很吃力,心里就涌出一阵酸味。我马上捧一杯热 茶给妈妈喝,并叫了一声“好妈妈” 。看了看妈妈的脸,她露出了一丝微笑,我 赶紧扑到妈妈的怀里。妈妈把我抱得紧紧的。望着妈妈那熟悉的脸,我也会心 地笑了。
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1 对比这两段文字,那个生动丰富(先读一遍) 2 找出文段二中的描写(动作、语言、神态) 学生点评: 教师点评: 三、师生一起回顾常见的描写方法 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。 四、多种描写活化人物 在同学们的作文中,最多的是写人写事的作文,而事是由人做出来的,人 是会说话的, 所以写人写事的文章大多离不开语言描写。 但写语言就只写语言, 写对话就只是问什么答什么, 而忽略了人们说话时带有的不同情绪、 不同神态, 以及各种手势动作等,文章就不会生动形象。这样,语言描写的作用也就会大 打折扣。请看下面两段关于同一话题的对话描写 语言描写要插入动作神态。 ①小明对小李、小张说: “我看见一个家伙穿着一件中裤,是用尿素袋制成的。 ” 小明还没说完, 便忽然大笑起来, “他……他裤脚那儿还印着 ‘净重50公斤’” 。 大家都哈哈大笑起来。 ②小明笑了一阵,又傍着小李和小张的肩膀坐下,乐得合不拢嘴,但他还是说 了: “一个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤, ”又大笑起来, “他,裤脚那儿 还印着‘净重50公斤’的文字” 。 小明说着哈哈大笑,笑得流出了眼泪,站了起来。 小李也站起来,用手捧着肚子,尖声笑起来,就跟哈叭狗的叫声一样。 小张的笑声提高了两个调门,而且笑得那么厉害,站也站不稳了。 师生讨论后明确: 五、金点子 由此,我们不难看出,作文要写好,描写很重要。要想描写得很精彩,重 要的是观察。在仔细观察的基础上,再加点想象,想一想描写对象是什么样, 什么形状,像什么……用个什么词最形象。 六、写作实践 上课预备铃打响了,张明向陈杰借笔。 教师引导和要求: 七、课时小结 八、作业布置

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